ÁMBITOS DE LO EDUCATIVO

A finales de los años sesenta arrecian las críticas a la escuela, pero lo que desde distintas vertientes se cuestiona es la propia institución escolar, puesto que se valoran otros entornos educativos en expansión. Lo relativo del papel de la escuela en la educación y las nuevas experiencias con estrategias y medios educativos vinculadas a las necesidades de la sociedad suscitan el interés por la educación no formal e informal.

P. H. Coombs, en su ya clásica propuesta incluye en la educación formal "el sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la universidad". La educación no formal cubre "toda actividad educativa organizada, sistemática, impartida fuera del marco del sistema formal para suministrar determinados tipos de aprendizaje a subgrupos concretos de la población, tanto adultos como niños". Mientras que la educación informal hace referencia al "proceso a lo largo de toda la vida por el que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el medio".

J. Trilla establece las fronteras de este universo tripartito en dos criterios que se refieren a la "intencionalidad del agente y al carácter metódico o sistemático del proceso". La educación formal y no formal son intencionales, mientras que la informal mayoritariamente es no intencional. Respecto del criterio metodológico, lo formal se identificaría con lo escolar y lo no formal con lo no escolar; la frontera de lo formal coincide con el sistema educativo reglado, mientras que lo no formal se aparta de las reglas escolares. La educación que acontece de manera subordinada y difusa, como ocurre con la educación familiar al tiempo que se realizan otros cometidos, es la denominada informal.

Fuente consultada: Apuntes de clase.